納粹德國實行的是一種徹底的以國家主義為旗號的黨化教育，這種教育從兒童開始，在課程、教學、教材、師生的每一個環節上都貫徹納粹的極權統治原則。這種教育并不是局限在學校和課堂里，而是擴大到整個社會，尤其是青年，形成一種黨國教育特有的“青年運動”，為兒童和少年提供了羨慕、崇拜、模仿的榜樣，這就像“文革“時的兒童和紅小兵模仿“紅衛兵”一樣。這種羨慕、崇拜和模仿是機械而且盲目的，而青年運動本身則也是激情沖動和缺乏理性的。許多青年人本來就缺乏理智，思想不成熟，并且有青春期的心理和性格弱點，青年人的這些特點未必一定是黨化教育的結果，但卻使得他們很容易被利用，成為聽憑極權統治操縱的工具和武器。納粹上臺的時候所利用的正是那些雖非由他們直接培養，但卻很容易被他們利用和操縱的“熱血青年”。
20、30年代投身到納粹運動中去的德國青年，他們受納粹的“教育”是在超出學校范圍的社會運動和動員中發生的。就學校教育而言，納粹的教育一共只實行了12年，從一個兒童6歲進學校算起，也不過維持到他18歲的時候，無論納粹將它的黨國教育設計和執行得如何徹底，畢竟時間不算太長。然而，就是這12年的教育也已經足以培養出千千萬萬完全不能思想、毫無道德判斷，但卻在極權政體中具有高度作惡能力的一代“新人”。如果納粹的統治不止12年，如果這種教育延續幾十年，它的惡果會更加嚴重到什么程度，沒有親身經歷的人是無法想象的。
二次大戰結束后，一名年輕的德國上尉因為犯下屠殺無辜的罪行，在法庭上受審，他說：“1943年8月初，我收到了80個囚犯，要我用希爾特給我的毒氣把她們殺死……在幾個黨衛隊人員的協助下，我把那些女人的衣服剝光，并把她們推進毒氣室。門一關上，她們就開始尖聲號叫起來。我通過一條管子把一定數量的毒鹽送入室中……從一個窺視孔看室內發生的情況。這些女人只呼吸了大約半分鐘便栽倒在地上。我開了通風機以后，把門打開。我發現那些女人都已死在地上，渾身都是糞便。” 當檢察官問他當時的感覺時，他的回答是： “在做這些事情的時候，我毫無感覺，因為我是奉命用我已告訴過你的辦法殺死這80個人的。而且，我正是按照這種方式訓練出來的” 。
這位德國上尉接受反人道罪行審判的事，是一位曾經在“文革”時當過“紅衛兵”的中國人在反思自己的過去時敘述的。這位中國人想知道，納粹德國的那一代年輕人是怎么被教育出來的，就像他想知道自己這一代人是怎么被教育出來的一樣。他說，“作為這一代中的一員，我不喜歡聽受害者對當時青少年們的‘革命行動’一味地控訴，不喜歡聽諸如‘紅衛英雄’之類的鄙稱，我總是下意識地維護著少年時代的‘圣潔的情感’。但有一次，當我又讀到一位老人在回憶錄中作這種控訴的時候，有一聲長嘆卻觸動了我——‘這些壞人是怎么教育出來的啊’。我驀地想起那些眼熟的軍用皮帶，那些涂在老師臉上的墨汁，還有，一個出身很好的中學生，把同學綁在木樁上做稻草人，用軍體課上學來的很標準的甚至很優秀的刺殺動作，向同學前胸不斷突刺……快三十年了，我幾乎不再想起這些，這無疑是一種回避。而在讀到別人的歷史和別人對自身的剖析之后，我想我們有必要明白我們這塊土地曾發生的事情，我們有必要回答那個總是被回避著的問題—— 這些壞人究竟是怎么教育出來的？” [lviii] 這些壞人究竟是怎么教育出來的？——這正是我們在回顧納粹德國教育的時候也不能不對自己提出的問題。
[i] M. 里奇：《納粹德國文學史》，孟軍譯，上海，文匯出版社，2006年，第5-6頁。
[ii] Quoted from Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich: A Study of Race and History in Nazi Textbooks. Albany, NY: State University Press, 1985, p. 12.
[iii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich: A Social History of Nazi Germany 1933-1945. New York: Holt, Rinehart and Wilson, 1971, p. 285.
[iv] Robert Solomon Wistrich, Who’s Who in Nazi Germany. London: Routledge, 2002. p. 85.
[v] 25-Punkte-Programm der NSDAP. DHM. Retrieved on 9. April 2009.
[vi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 285.
[vii] 參見，安德森:《想象的共同體：民族主義的起源與散布》,吳叡人譯，上海人民出版社，2005年。
[viii] M. 里奇：《納粹德國文學史》，第5頁。
[ix] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 16.
[x] David Schoenbaum, Hitler’s Social Revolution. London: Weidenfeld and Nicolson, 1966, p. 274.
[xi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 286.
[xii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xiii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xiv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 287.
[xv] Leszek Kolakowski, “Totalitarianism and the Virtue of the Lie,” in Irving Howe, ed., 1984 Revisited, New York: Harper & Row, 1983, p. 126.
[xvi] Leszek Kolakowski, “Totalitarianism and the Virtue of the Lie”, p. 126.
[xvii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I: The Nazi Party, State and Society. New York: Schocken Book, 1983, p. 418.
[xviii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, p. 419.
[xix] 提爾曼·阿勒特：《德意志問候——關于一個災難性姿勢的歷史》，孟翰譯，江蘇人民出版社，2008，第86-87頁。
[xx] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 296.
[xxi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, pp. 287-288.
[xxii] 參見本書第十章：《公民教育與黨化教育》。
[xxiii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 288
[xxiv] 提爾曼·阿勒特：《德意志問候》，第66-67頁。
[xxv] Primer for the Württemberg Public Schools，
http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/textbk03.htm
[xxvi] 提爾曼·阿勒特：《德意志問候》，第43頁。
[xxvii] 提爾曼·阿勒特：《德意志問候》，第43-45頁。
[xxviii] 提爾曼·阿勒特：《德意志問候》，第45頁。
[xxix] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 288.
[xxx] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 24.
[xxxi] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 24.
[xxxii] Marie Harm and Hermann Wiehle, Lebenskunde für Mittelschulen. Fünfter Teil. Klasse 5 für M?dchen. Halle: Hermann Schroedel Verlag, 1942, pp. 168-173.
[xxxiii] David Bodanis, Web of Words: The Ideas behind Politics. London: Macmillan, 1988, pp. 15-38.
[xxxiv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 35.
[xxxv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 19.
[xxxvi] Jacques Ellul, Propaganda: The Formation of Men’s Attitudes. New York: Alfred A. Knopf, 1965, pp. 30-31; 15.
[xxxvii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 35.
[xxxviii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 36.
[xxxix] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, pp. 36-37.
[xl] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 37.
[xli] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, pp. 37-38.
[xlii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 39.
[xliii] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 42.
[xliv] Michael Walzer, “On ‘Failed Totalitarianism.” In Irving Howe, ed., 1984 Revisited. New York: Harper & Row, 1983, p. 105.
[xlv] Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich, p. 76.
[xlvi] Lisa Pine, Hitler’s National Community, London: Hodder Arnold, 2007, p. 55.
[xlvii] Ernst Krieck, Nationalpolitische Erziehung. Leipzig, 1941, p. 48.
[xlviii] Lisa Pine, Hitler’s National Community, pp. 55-56.
[xlix] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 57.
[l] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 57.
[li] Lisa Pine, Hitler’s National Community, p. 58.
[lii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, pp. 427-428.
[liii] J. Noakes and G. Pridham, eds., Nazism 1919-1945. Volume I, pp. 428-429; 430.
[liv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 297.
[lv] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, pp. 296-297; 297.
[lvi] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 298.
[lvii] Richard Grunberger, The 12-Year Reich, p. 300.
[lviii] 轉引自筱敏：《這一代以及那一代的理想》，http://www.ht88.com/article/article_4412_1.html
文/ 徐賁 來源：作者博客
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